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华体会官网_浅谈中学音乐教学与信息技术的完美整合

本文摘要:随着科技的大大发展,信息技术已带入了人们生活的方方面面,给人们的生活带给了便捷也构建了资源共享,信息技术的高速发展,给初中音乐教学获取给了较好的发展机遇,教师应当逃跑这个契机,创意教学模式,笔者根据自身多年音乐教学的经验,融合发展实际,分析了当下音乐教学不存在的若干问题,并且从唤起自学兴趣、培育创新能力、希望自主性自学探究、音乐与信息技术统合等方面展开阐释。

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随着科技的大大发展,信息技术已带入了人们生活的方方面面,给人们的生活带给了便捷也构建了资源共享,信息技术的高速发展,给初中音乐教学获取给了较好的发展机遇,教师应当逃跑这个契机,创意教学模式,笔者根据自身多年音乐教学的经验,融合发展实际,分析了当下音乐教学不存在的若干问题,并且从唤起自学兴趣、培育创新能力、希望自主性自学探究、音乐与信息技术统合等方面展开阐释。【关键词】中学音乐信息技术统合在中学音乐教学中,计算机信息技术引进到教学中,为音乐教师带给了很大的协助,计算机能用来展开信息处理,也可以iTunes音乐图片,也可以剪辑统合音乐;还可以通过电脑和国内外的音乐专家和音乐爱好者展开网上交流。然而在实践中我们可以看见,因国内计算机信息技术跟上较为晚,较之于其他国家,差距较为大,就音乐而言,中国的音乐文化源远流长,音乐教学最少也有数千年的历史溶解了,但音乐教学扔到有一些问题尚待改良。

音乐教学中不存在的问题探究我们都告诉,随着应试教育的愈演愈烈,学生的自学竞争力更加大,压力也更加大,自学开销也来越重,他们在自学可玩性大大减小、教学只赶工程进度的情况下,显然有心也没精力去自学音乐科学知识。另外家长的拒绝和声学压力的囚禁,造成了学生个体的目标和家长的心愿、个体的自学能力和自学的现实的对立大大加剧,长年以往,学生的身心疲乏,没了那份热情去自学乐理科学知识。

在传统的音乐教学中,教师都是车站在讲堂上唱“独角戏”,占到主体地位,学生的自学几乎是灌输式的,“填鸭式”的,学生被动地自学,过分地倚赖老师,而几乎不去思维,就只按照老师教教的去做到,机械的去锻炼试唱,像一群只不会唱歌的鹦鹉,没什么主动性与自律思维。而新课改以后,教师学生的角色再次发生了一百八十度的改变,学生一跃沦为了课堂的主体,自学的主人,可由于学生过去的过分倚赖,他们难以完成自我探求,课堂上无所为、无所事,这种情况下的教学效果可想而知。教师自身的专业素质不低,专业知识过于身体素质,古话说道“名师出高徒”,教教素质的强弱直接影响着学生素质的优劣,随着时代的不断进步,对教师素质的拒绝也更加低,当前部分音乐教师对本专业的教学技术及具体操作的运用知之甚少,并且无法适应环境时代的变革,仍延用原有的教学方法。

教师的教学方法缺少科学的教育理论依据,忽视了对学生的兴趣培育和建构能力的培育。面临这些问题,笔者指出将音乐教学与计算机信息技术极致统合由如下几种途径。音乐教学与信息技术统合的方法分析音乐教学与信息技术统合,可以唤起学生的自学兴趣托尔斯泰曾多次说道过:“顺利的教学必须的不是强迫,而是唤起学生的兴趣。

”音乐科学知识的传授单凭教师的介绍往往只是片面的、空洞的、乏味的,所以音乐教学应当创设与其他有所不同的情境,将教学内容编辑为声、像、文字于一体的教学软件。例如利用校园网络,把非常丰富的科学知识资源组织起来,创建起一个有个性、有质量的自学网站,学生可以随时喜爱音乐,查阅涉及资料,并且可以在艰巨的自学之余,讲出音乐放开放开,拒绝接受音乐的熏陶,享用音乐,培育对音乐的兴趣。

中学生对形象明确、形式精致的事物更容易引发奇怪,集图像、文字、音乐于一身的展示型的多媒体课件为学生获取生动细致的教学情境、丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像实时的教学情境,从而充分调动学生的听力、视觉等,把学生在音乐课堂上的审美情趣推上高潮。只有利用艺术的魅力更有、病毒感染学生,才能确实使学生积极主动并富裕创造性的参予活动。

2.在信息技术前提下培育学生的音乐建构能力运用信息技术联系实际,根据中学生活泼和擅于仿效等特质,将游戏图片与音乐结合,研发学生音乐的感官能力,不利于引领学生独立国家或者协作式的自学。信息技术获取了非常丰富的信息资源和时时改版的新闻内容,给学生获取了展现出的平台,学生置身于网络的海洋,教师适时地给学生布置一些任务,给他们挂上想象的翅膀,让充足的信息作为承托,学生可以很好地已完成自学任务。笔者指出音乐的自学,不是你告诉歌词,能唱出就是不会了,音乐中包括了创作者的故事,想象,一首好的有生命力的音乐是必须用心去感觉的,而且要有非常丰富地想象。教师要引领学生不仅去听得,还要用心去感觉,去想象作者创作时的背景,作者的经历及心态等等,用视觉触觉去体验去感觉,去建构音乐和展现出音乐。

多媒体信息网络的情境性可以灵感、引领学生展开独立自主的自学,充分发挥学生的主体作用和自语度,发展学生的个体创造力和聪明才智,挖出学生在音乐上的建构创造力。3.运用多媒体信息技术平台强化学生的自主性和探究性正如上述笔者探究的,在传统的教学过程中一切都是由老师支配,是课堂的主角,学生只是被动的在接管科学知识,在多媒体交互式的自学环境中,学生则可以按照自己的自学基础、自学兴趣来自由选择合适自己水平的教学内容、奥尔夫说道过:“让孩子自己去实践中,自己去建构音乐,是最重要的。”也就是说,学生自己有了主动参予的热情,而某种程度是盲目地听得老师谈,他们自己在动脑,去思维,去建构。

在发展音乐技巧、掌控科学知识和竖立对音乐态度的关键时期,学生近于易受外界的价值观影响,所以教师要引领学生竖立抨击、较为的理性思维,在网络较慢发展的今天,教师可以拓宽学生的自学时空,从传统全然的课堂自学,改变为课堂内外融合的方式。将课堂的教学伸延到课外,让学生权利的的组织时间去自学,任何地方任何时候,培育他们个别简化的自学能力。而图文并茂、丰富多彩的只是表现形式,不仅有效地唤起了学生的自学兴趣,产生了浓烈的自学积极性,而且减少了学生获取信息的数量,广阔了知识面。体育与信息技术的统合创意新的教学方式在中学音乐学科的教学中,大大渗入信息技术的最重要因素,将多媒体和其他信息技术作为好的教学媒介,为工具,以音乐教学为载体,以提高学生的综合素质和培育综合能力为基本过程,这将不利于大大提高教学效率和自学效率。

教师在备课时,要充分利用多媒体信息技术,有个性、有艺术的设计教学内容,将音乐教材制作成非常简单的微电影或者其他的形式,融电脑、视频、录音、动画相等一体,充份地充分发挥多媒体技术和网络技术的音像实时、情景交融的功能,构建现实环境与虚拟环境、传统音乐教学法与现代信息化教学方法的统合。教师应当做不以师长自称为,而是要和学生打成一片,做到他们学生上的引导者、组织者,也是合作者和交流者,生活上的知心朋友,体贴微小的父母,这是当代信息化教学对教师明确提出的新拒绝,必须每一个教师去做。

三.总结无论信息技术多么最重要,功能多么强劲齐全,多么便利教学,然而它只是中学音乐教学中的一个辅助工具,只是一种手段,在运用多媒体信息的过程中,教室门应当留意做到一个度,就是合理、高效的运用信息技术来提升教学效率和质量,若过分地倚赖信息技术带给的便捷,即是喧宾夺主,那么音乐教学的目的也不会本末倒置。教师的素质是教学质量的核心,如果过分地应用于多媒体技术,反而变得教学十分的愚蠢,华而不实,严重影响了教学的质量。总的来说,多媒体技术与音乐教学的极致统合,需要获得更佳的教学效果,当然在信息技术的大环境影响下,中学音乐的教学改革是一项长年而艰难的过程,须要全体教员的共同努力。


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